一类是以农家子弟居多，为了跳“农”门，为了求得将来稳当的职业；一类是以理想者居多，对教育充满幻想，对未来充满信心；还有一类是不得已而为知，大学读不了，高中进不去。
但后来，离开教师队伍的也大致有三种人。
一种因为经济利益的驱使；一种因为学校、社会以及家长等等诸方面的压力，尤其是心理承受力；还有一种是不满于教育现状而却无可奈何 于是，很多人就习惯产生这样的疑问。教师究竟是什么？有人说“教师是春蚕”，但实际上教师并不是春蚕，因为春蚕吐丝是没有目的甚至是没有对象的，它的使命只是为自己筑一个永远的巢。有人说“教师是人类灵魂的工程师”，但我们却忽视了这样一个常理：人类的灵魂不会是一台机器，它不能让工程师任意修理，也不可以用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。况且教师的灵魂又由谁去塑造呢？还有人说“教师是蜡烛”，显然这种说法也经不住推敲，我们不能把学生的发展建立于教师自我牺牲的基础之上。
教育家朱永新先生这样定义教师：“教师是一个冒险，甚至是危险的职业，伟人与罪人都可能在他的手中形成，因此教师必须如履薄冰，尽最大的努力让自己和自己的学生走向崇高。教师就是教师，他与学生是一对相互依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作。教师更是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋。”所以，从这个意义上讲，教师就必须得到更多的关注，无论生活质量，身心健康。无论社会家庭、城市乡村。遗憾的是，总有方方面面不能如愿，很多一线教师总是在失望中迎来失望。
理由一：国家的教育方针在地方上的学校被长期严重地扭曲。学校领导、地方政府肆无忌惮地侵犯教师的合法权益。而广大教师又苦于无处投诉。
理由二：教育本身是社会共同的责任，而事实上我们的思维习惯于教育等同于学校，教育等同于教师。处于学校教育观和社会教育观不同步发展的老师面对学生的教育显得无可奈何！
理由三：提高教师的地位一而三，三而再。但我们并没有从根本上提高教师的地位。即使经济发达地区想到了为教师加些工资，但实际上领导层忽略了教师需要的不仅仅是这些。尊师重教还局限于口耳。
理由四：教育已经成为全社会“关注”的焦点，似乎什么人，什么单位都可以对教育指手画脚？教育已经渐渐演变成为地方政府的一个道具，再也听不到教育自己的声音了。
理由五：我们一味关注学生，很少有关注教师群体的。教师正渐渐被定革为弱势群体。种种因素造就了教师生活的困窘，而我们还有心思去嘲笑和歧视因为这窘困而导致的精打细算。
理由六：在追求物质文明的今天，教师的精神文化极度贫乏，除了读书，还有什么？教师聚会被曲解成大吃大喝，教师扑克娱乐被说成聚众赌博，教师洗澡休闲被定性为师德败坏，教师听流行乐曲看流行影片被认为低俗情趣。一直以来，教师的言行举止被一张张无形的网包裹着。
理由七：教育的净土已经被浑浊。乱收费、乱摊派现象严重，学校的教育经费成了个别领导、地方政府的“小钱袋”。更多的教师是敢怒不敢言。
理由八：教育的服务功能被严重扭曲。教育的服务本来是就教育本身而言的，现在的情况是学生永远第一，家长就是上帝。当教师与学生、家长产生矛盾时，学校习惯于责难自己的老师。
理由九：逼迫自己做些违背良心的事情。一边高喊着素质教育，一边推行着应试教育。长期以来，教师在素质教育和应试教育的夹缝里，艰难而无奈的生存着。
理由十：教师的个性逐个丧失，教育学生几乎每个教师心中都有一把尺子。该批评时批评，该严厉时严厉。而如今这样的“尺子”统一由学校、社会制造，批评变成鼓励，严厉变成讨好？
理由十一：教师“教”不好学生，这本身就是正常的事情。在应试教育的旗帜下，终归有所谓的“差生”、“差班级”、“差教师”。很多学校在社会“舆论”的压力下不得不别出心裁，教师则苦不堪言。试问，竞争的意识是仅仅*排序形成的？
理由十二：教师的种种遭遇令人寒心。工资拖欠家常便饭，身患绝症无钱医治，住房公积金遥遥无期，养老保险一纸空文。
理由十三：教师的工作量永远是超负荷的，周课时数多达20节以上（周总课时数30节左右），尤其小学老师。放学回家，还要想着备课，想着第二天的工作日程；周末放假，还要忙着家访，盘算着帮助个别学生补课；即使寒暑假期，也整天学个没完没了，什么函授、自考、业务培训等等。
理由十四：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。再买力的教师也有可能被认为是工作随便敷衍的对象。在学生们荣誉感和羞耻心日渐淡薄的今天，学校丧失了开除极其难以管教的学生的权力，实际上就是失去了维持教师威严的最后防线。
理由十五：教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等一系列教育内部制度的出台，成为学校整顿老师的“法宝”。当目标被转化成唯一的手段时，使得教师无所适从。
理由十六：职业的特殊性决定了教师心理的超负荷状态。职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，再加上社会对教师的期望值甚高，教师只能是在现实世界中倍受煎熬。
理由十七：教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：知识传授者，生活管理者，父母代理人，学生心理治疗者，人际关系的交往家等等，而这些多方位的角色转换极其容易造成教师的心理矛盾和冲突，造成教师的心理健康问题。
言为心声。教育的束缚太多，教育的附加太多。 教育的内部，无限夸张教育的功能，教育的外部，缺少对教育的心平气和。
教育曾经的尴尬，教育现状的无奈，教育将要面临的苍白！这些的确值得每一个国民，每一个有良知的国民深思熟虑！或许，教育到了非谈不可的地步了！
公 开 信
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。在以人为本的政治环境里，渝北区无视人类灵魂工程师的生存发展状况，人为地将教师变成经济弱势群体，在构建和谐社会、全面建设小康社会的政治问题上大唱高调，无原则地扩大教师与公务员之间的收入差距，这是不符合民意的，是制造不稳定的社会因素的玩火行为，必将受到全体教师和关心支持教育事业的各界人士的强烈谴责。
目前，渝北区教师的实际收入与公务员差距太大，这并不是国家政策造成的，而是各级地方政府忽视人民教育事业，轻视教师职业造成的。教师与公务员都是国家工作人员，《中华人民共和国教师法》规定 “教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”，大家都是吃纳税人的饭，教师与公务员应该是平等的。单就国家规定的工资方面看，教师与公务员的工资级差的差距并不很大，并且教师还享有10%的工资的优惠，这说明国家从法的方面承认了教师与公务员的平等性。而渝北区教师没有享受公务员享有的下村补助、交通补贴、直辖补贴、菜篮子补贴、住房公积金、工作餐补助、职务补贴、家属补贴、年终巨奖等由地方政府制定政策规定名目的各种收入，以至于三、五个教师年收入的总和还不及一个公务员的年收入。我区一个公务员一年的奖金高达一万多元，光是这笔年终奖金就比一个教师一年的收入还要多。今年，渝北区教师按人平14500元，而公务员按人平40000多元进行财政预算，这叫什么？这是渝北区地方政府公然对抗《教师法》，扩大国家工作人员之间的收入差距，制造矛盾，人为的造成一些不和谐因素。去年渝北区对公务员实行职务补贴，这一项每人就高达五六百元，而只给教师五十元的工作补贴作为稳定教师，平衡收入差距的措施，这一作法有违胡锦涛总书记提出的“构建和谐社会”的宗旨。这是在执行《教师法》吗？这是荷包政策啊！这是那些公务员在巧立名目私分国家财产啊！这是在对教师进行挑衅啊！这些所谓的人民公仆成天扑在私分国家财产上，天理难容啊！
渝北区农村教育实行“三免一补”后，教师收入直线下降，教师已经存在着严重的生存危机，哪里还谈得上教育事业的发展。教育事业的发展要靠发挥教师的积极性，也要依靠坚实的经济后盾啊！学校教师工资最高年收入15000元左右，最低年收入只有6000多元，跟渝北区城镇职工年社平工资15281元相比显得太寒酸。教师们这微薄的薪金连基本生活都无法维持，哪里还有心思教书育人？哪里还谈得上赡养老人，培养子女呢？贫富悬殊这么大，这样的社会能安定吗？构建和谐社会还有指望吗？现在我区公务员普遍买大房居住、周末回家坐公家小车、办公全享用空调，办公电脑多用于网上聊天和游戏。这种奢侈的生活，教师们并不是羡慕，而是感到非常愤怒，请领导们替教师算算：教师的工资总额除去正常的生活消费后，我们每月可以拿出多少钱去赡养老人，抚养子女呢？
目前，农村学校实行“三免一补”后，教师的收入减少，教师与公务员的实际收入相差甚远，教师们的心理很不平衡。不少教师怨气大，不少学校以减少学生在校时间来发泄怨气，积极抗议，消极怠工的现象普遍存在。这必将影响教育事业的发展，影响培养学生素质的质量，影响下一代人素质的提高，影响安定团结，影响国家繁荣与进步。国家把教育摆在优先发展的战略地位，倡导科教兴国，敢问渝北教育路向何方？渝北区是如何在实践科教兴国战略的？渝北区的可持续发展依靠什么？社会主义新农村面目怎样？
教师们要为自己的生存权利抗争。教师们不用等待七月份国家的第四次工资改革，教师们要向政府抗议，因为造成教师们收入太低的是当地政府。别以为教师软弱无能，逆来顺受，“不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发！”别以为教师们都迂腐，在生存危机日益严重的今天，教师们也会自发地组织起来，为自己的命运而勇敢抗争！也许他们会对想学知识的学生保持沉默，也许他们会自发地游行请愿，也许“五一”就是劳动者维护合法权益的最好时机。
教师们要求的不是增加三五百元钱，教师们要争取的是落实《教师法》，实现与公务员真正平等。公务员享有的待遇，教师也必须有！！！假如你想过早衰老，请从事乡村中学教育！
假如你要过清贫的生活，请从事乡村中学教育！
假如你想过早与这个世界说再见，请从事乡村中学教育！
老师——
说起来比谁都好，其实
起的比鸡都早，
睡的比小姐都晚，
拿的比民工还少，
活的比驴都累，
5年后一看，比谁都老！
